文｜柳南
2025年的高考已经结束，但关于高考考试的解读却并未停止。近日，“物理网红”张朝阳直播解高考物理题再登上热搜，再度掀起关于高考物理到底该不该太难的讨论。
此前，湖南卷的压轴题，被网上讲题的当地教师评价“难度堪比物理竞赛”；甘肃卷的压轴题，其解题思路需要运用大学电学课程中的基础定律——基尔霍夫定律；在过去几年的高考物理试卷中，也有不少题目将暗物质、广义相对论等物理学前沿领域，作为命题的背景或引子，让许多考生直呼“超纲”和“烧脑”。
这也引发了教育界和社会更深层次的思考：高考物理，尤其是被热议的难题，其考察目标究竟是什么？这些题目的命题，已经超越了单纯的知识点记忆和公式套用。或许，它们正在指向时代对于人才培养的更深层次的要求。
一个时代有一个时代的高考题
从近年高考物理的命题中，能看出一个趋势：试题与现实世界的连接，正变得愈发紧密而深入。
在今年全国卷中，出现了CR450动车组和“天都一号”卫星的名字，它们都是近年来我国前沿科技应用的代表成果；北京卷中的点火器和“夜半钟声到客船”等生活情境的出现，也反映出命题组对考生用理论知识解释现实场景的能力的考察。
展开剩余90%在AI、机器人、新能源、航空航天等技术领域都变革飞快的今天，现实世界出现的科技问题，往往是人类从没面对过的，自然也就不能完全套用既有的思路去解决。过往的知识是经验，是模版，却并不是一个现成的答案。
于是，物理高考中的“难题”，便成了考生们迈向高等教育的试金石。面对陌生情境和复杂问题时，他们会给出怎样的答案：能否准确地抓住问题核心？能否理解物理概念的本质，而非只是定义和公式？能否灵活迁移和整合所学到的知识点？在上述的这些基础上，又能否构建清晰、严谨的逻辑链条进行推演？
这就要求，学生必须跳出教材和常见题目的“舒适区”，而展现出弹性和创造性的思维。具备科学思维能力，能应对未来复杂挑战的思考者，大概才是这个时代的高考希望选拔出的人才。
但我们仍需面对一个冰冷的现实：对量子力学、广义相对论、黑洞与暗物质等前沿领域的学习，即使在信息爆炸的今天，依然是非常稀缺的教育资源。虽然人们常说新媒体时代已经“让知识变得触手可及”、“打破教育不平等和知识壁垒”，但高考压轴题的得分不会说谎，每年能做出那道最难的最后一问的，往往只有极少数人。
张朝阳也在直播中表达了对考题过难的担忧，他主张高考作为大学普适教育的选拔，不同于物理竞赛，不宜设置过高难度门槛，否则易造成挫败感。还笑称如果自己出高考题会出得简单点。
张朝阳在直播课中回答物理相关问题，图源搜狐视频
但这是高考命题不得不面对的两难，也是每年高考后的“年经”讨论：高考无难题，会导致区分度不足；出的题“太难太超纲”，又无法兼顾教育资源薄弱地区的考生。于是，在压轴题“上上难度”，成了一个现实的平衡点，它既保证了熟练掌握教材知识的考生能得到大部分分数，也能让能力突出的考生得到自己应有的发挥空间，不被埋没。而面对“超纲”物理题，张朝阳也建议中学生可定性了解前沿知识，并在中学阶段学习微积分等基础工具。
更难的考题，更深的科普
提到对物理知识的科普，很多人首先想到的内容品牌都是《张朝阳的物理课》。在6月22日开设的高考物理解题专场直播中，张朝阳细致讲解了两道压轴题，带领着台下同学和直播间的观众对题目进行了从零开始的推理计算：
解析2025年湖南高考物理压轴题时，面对复杂的“二体运动”问题，张朝阳巧妙将其分解为质心平动与小球绕质心圆周运动两个子问题，逐步求解小球初速度对整体运动状态的影响。在解析新课标II卷压轴题涉及的椭圆运动难题时，他将正负电荷的运动类比为天体系统，灵活运用开普勒第三定律替代复杂的微积分运算，高效破解了这道非常规电磁场难题。
张朝阳解新课标II卷压轴题，图源搜狐视频
这是一节没有事先预备讲义的物理课，在布满几个黑板的计算过程中，张朝阳也犯了个小错误，被现场的同学及时指出，他也不好意思地笑笑，并马上进行了改正。张朝阳的物理课广受欢迎的原因之一，正是这真实、真诚的课堂氛围和轻松有趣、没有架子的师生互动。
在随时随地可能分心的屏幕前，如此让人们保持高度的耐心和专注的深度内容，已经是一种相当稀缺的产品。
整个互联网上的科普类、知识类内容越来越多，但不能倍速播放、需要全身投入的内容并不多。看张朝阳的物理课，很多时候甚至要把进度条往回拉，再往回拉，直到找到那个你没有及时跟上的知识点为止。
在习惯了信息流推荐的时代，这样的学习方式对于很多被“喂养”的大脑，已经是很难耐受的事情。今天的知识边界，更多像是我们自己为自己设下的藩篱。我们会下意识地拒绝掉那些不够趣味性、不够让我们“感觉更好”的内容。
张朝阳时长几百小时的200余期在线物理课，给人留下的都是这样的观感：这是一个相当“硬核”的内容。它并不刻意讨好用户，不用漂亮的封面和标题党吸引观众；它用量子力学串起“普通人的一天”，也乐于将“为何雨滴砸不死人”“早晨第一缕光”等日常，用物理公式的方式演算出来。它也不刻意“通俗易懂”，稍微开个小差就不知道张朝阳计算到了哪一步。它甚至像是个几万分钟的长视频：毕竟，物理科普更需要前序知识的铺垫，在张朝阳对物理知识系统性的串联中，甚至很难“挑一期”或“跳过一期”看。
张朝阳的深度科普都是长视频，图源搜狐视频
这样的深度科普，最大价值在于它示范了以逻辑和实证为核心的的科学方法论。我们看到张朝阳在草稿纸上一步步推演和计算的过程，实际上就是一个科学工作者日常的工作状态。
张朝阳的课有一种“笨拙“的魅力。他不追求恍然大悟或“秒懂”的快感，而是展示完整的思维链条，像在建一座逻辑的城堡，一砖一瓦都要亲手垒砌。这样的“慢“和“硬核”，重塑了人们学习的节奏，也是当下对抗信息碎片化的深度知识内容最需要的品质。
深度知识，为大众提供了一个解决复杂问题的工具箱。每一个新领域的科普，都是在工具箱内都放上一把趁手的“工具，而其中工具的使用方法，仍需要人们自己学习与掌握。
在《张朝阳的物理课》线上课程之外，张朝阳也把自己对物理的思考与洞察整理成了三卷同名科普书，最新出版的第三卷包含时下大众很感兴趣的量子力学相关内容，并不停留在概念上的“知其然”，还包括不少循序渐进的公式推导的“知其所以然”。面对着社会对深度知识的需求，张朝阳起到了重要的“科学指路人”的角色，引领大众以更科学更成体系的方式，发展自己对知识的兴趣。
三卷《张朝阳的物理课》，图源豆瓣
深度内容创作者们做的，是在人们准备好学习如何使用工具之前，先把工具箱放在它该在的房间。让深度内容先于大众的兴趣，存在于中文互联网的内容场中。而当又一批新时代的“鲁班”走入科学的房间，会发现那些称手的工具，早已等待他多时。
自媒体时代，越来越多的信息和知识被“陈列”在互联网上，人们更习惯于一小时内点开很多科普视频，像在逛一场“知识展”。
这样的知识，更多处在平面的维度，而缺少纵深。面对优质的深度知识内容，人们也需要更多张朝阳这样的内容创作者的引领，一同梳理出完整的知识脉络和逻辑链条。
我们为什么需要更纯粹的深度知识？
近两年，正是科学知识广泛传播的两年。移动互联网用户经历了碎片化信息的冲刷，愈发能体会到深度内容的可贵。张朝阳等一批科普知识创作者们，也用更硬核的内容证明了自己对受众的信心。
2023年，“毕导”在停更一年后宣布回归的第一期作品，竟带来了哥德尔不完备性定理的证明。34分钟的视频里，毕导基本准确地还原了哥德尔给出证明的逻辑和思想；科普自媒体“漫士沉思录”的账号上，也能看到关于“向量内积背后的宇宙对称性”、“杨辉三角与自相似分形”、“图灵机的停机悖论”等多个领域内严谨而有趣的内容；张朝阳在物理课上用近5个小时求解流体力学中的纳维尔-斯托克斯方程之后，中文互联网上很快便能搜到相关的文章和视频。
在他们每期科普内容的弹幕和评论区，都能看到对该主题知识点的热烈“全民讨论”。从初中生到大学生，再到已经工作的各行各业的数理知识爱好者，他们发表见解，也提出疑问。如此良好的讨论氛围证明：中文深度科普内容的受众，也许远远比我们想象得更加广泛。
图源联合国教科文组织官方微博
从这些深度科普内容中，能看出一种思维方式的共性：首先要将一个生活中的实际问题抽象化为一个数学或物理模型；接着将看起来复杂的问题或猜想，拆解成若干个可处理的子问题；最后通过严谨的逻辑推演，从已知条件出发，一步步推导出结论。
你会发现，深度知识的思维方式，也是解开一道今天的高考物理难题所需要的素质。
今年高考后，刺猬公社（ID：ciweigongshe）在社交媒体上观察了一些考生对高考物理压轴题的反馈，很多考生是对其“望而生畏”，甚至“看都不看”的。有人觉得：“做最后一问的时间，够把前面的所有题检查验算一遍了，何况（最后一问）还不一定做对。”
如果把高考看成一个在单位时间内尽可能获取更高分数的游戏，那每个人都要作出对自己最有效率的选择。可能亟待解决的问题是：因为压轴题总是“太难”，导致很多考生已经完全把它排除出了临场选择之外，放弃了尝试的勇气。此时，对于知识内容生态来说，总有人要让这些考生“不熟悉”的领域，慢慢变成他们“似曾相识”的领域。
而这样一个颇具意义的任务，正由当前中文互联网上的众多个专注深度知识的内容创作者完成。
在2025年，如果知识内容还停留在较浅层科普的“知道就好”，那么观众永远不会了解一个结论或科学原理是怎么推导出来的。连续多年开设在线物理课的张朝阳曾表示：中文自媒体对于物理数学方面的很多计算是有缺乏的。还有很多深度知识类内容的需求，正在等待被看见和满足。
于是，张朝阳把自己的电动力学课堂开到新能源车展，也曾对电影《奥本海默》进行“物理影评”，毕导用概率的方式告诉你“为什么人总觉得自己倒霉”，漫士则通过算法解决“选择困难”问题……内容创作者们用深度知识解析着日常，让我们在观察自己的生活时，多了一个自然科学的思维范式。
以“雨滴下落不伤人”引入，张朝阳推导斯托克斯定律。图源搜狐视频
最近北京大学助理教授韦东奕开通社交账号在网上引起广泛讨论，张朝阳表示这在自媒体时代是非常正常的事，将高深学术知识普及大众也是一种公益行为。他曾说，自己坚持三年直播物理课亦是“一箭三雕”：一是出于个人兴趣，二是推动搜狐视频知识直播布局，三是为了公益。
于是，我们看到了今天互联网上繁盛的深度知识，它是在大众科普的土壤上必然绽放的花朵。一些看上去艰深的大学课程，也等来了网上真正对其感兴趣的人们：杨振宁主讲的《普通物理》、田光善主讲的《量子力学》，都是几十个小时的长视频，也均有着相当规模的受众。
当然，不可能所有观众都能短时间内很好地掌握课程内容。但当这样内容越来越多，当又一批年轻考生再次走上高考考场时，可能会有越来越多人会觉得，今年压轴题的知识点“似曾相识”，仿佛自己某天看到的视频中类似的思路，便愿意去尝试解开这道题……
当深度知识进行到这一步，便已实现了它的一部分意义。
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